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大班科学种子的旅行目标

中班科学《种子是怎么传播的》教案设计
教师引导,小朋友们,请你轻轻地拿起桌上的蒲公英...相关:◇ 大班科学活动:骑“白马” >>详细◇ 大班活动设计:种子世界 >>详细◇ 大班活动

大班科学种子的旅行目标

中班科学《种子是怎么传播的》教案设计

教师引导,小朋友们,请你轻轻地拿起桌上的蒲公英...相关:◇ 大班科学活动:骑“白马” >>详细◇ 大班活动设计:种子世界 >>详细◇ 大班活动:种子旅行记 >>详细◇ 大班科学教案:种子的旅行 >>详细 【活动目标】 1、使幼儿了解种子的不同传播方式,培养幼儿的观察力。

2、能与同伴共同探究,用适当的方式和语言表达自己的认识。

3、感受自然界的神奇,喜爱大自然,产生继续探索大自然的兴趣发展幼儿的科学认知力。

【活动准备】 1、知识准备:认识各种种子,实地观察体验,事先收集 我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料 带领幼儿到野外实地观察体验,收集种子,丰富幼儿的前期经验。

2、实物准备:苍耳,蒲公英,莲蓬,水盆,放大镜 3、课件准备 【活动过程】 1 .儿歌导入,激发兴趣 活动开始,以《蒲公英》这首儿歌导入,歌词和优美的背景都是很好的切入点,同时声像结合也让幼儿在轻松愉快的氛围中开始活动。

教师引导,小朋友们,请你轻轻地拿起桌上的蒲公英,仔细观察,让我们一起来认识一下蒲公英吧。

2.蒲公英种子的传播方式 ①外形:观察蒲公英的外形,蒲公英是什么样子的?目的是让幼儿对蒲公英有一个整体的感知,然后让他们用自己的语言描述出来,增强幼儿的语言表达能力。

②风力与远近:做实验,请一部分小朋友静静地拿好蒲公英,另一部分小朋友充当风的角色,分两次吹动蒲公英,第一次吹的时候,用力小一点,第二次吹的时候,用力使劲大一点,让幼儿观察蒲公英两次飘落的位置,在远近上的差别。

教师在充分引导观察的基础上,进行总结:风越小,种子飞的越近。

风越大,种子飞的越远。

幼儿在实验中,形象的感知了蒲公英的种子是靠风传播的,并且传播的远近与风力有关。

③种子特点:取一粒种子观察,根据幼儿对种子已有的认识合作讨论:蒲公英的种子有什么特别的地方,让他可以随风飘扬?比较交流,最后教师启迪,帮助幼儿联想种子靠风传播需要的条件。

3.苍耳的传播方式 ①苍耳的形态:以幼儿的生活经验为基础,为幼儿分发一些苍耳种子实物,让幼儿用眼睛看,用手摸去感知苍耳,教师提问,当你摸苍耳时有什么感觉?让幼儿大胆发言,对触觉有一定感知。

②苍耳的刺:用放大镜仔细观察苍耳。

放大镜里苍耳的刺是什么样子的?引导幼儿主动交流,对苍耳的形态能做总结性的描述。

请小朋友利用刚才幼儿观察苍耳的相关经验,讨论为什么苍耳能紧紧抓住动物的毛:苍耳的刺像弯弯的小钩子一样紧紧抓在动物的毛上。

以此为基础,思维拓展,种子依靠动物传播需要的条件。

4.莲子的传播方式 ①漂浮的莲蓬:教师设疑:你见过莲蓬吗,它生活在什么地方?启发幼儿回忆已有的生活经验。

由小朋友动手,将莲蓬放到水盆里,进行观察和操作,教师设置障碍:你能让莲蓬沉到水底吗?在试验中得出结论:莲蓬是漂浮在水中的。

②莲子的传播:教师与幼儿一同想象莲子在水中漂啊漂,漂到到哪里就在那里安家。

教师应鼓励幼儿大胆发言,积极与其他小朋友合作交流。

最后启发幼儿思索:还有哪些生长在水中或水边,植物的种子靠水传播。

可以出示课件,也可以根据幼儿经验帮助幼儿提取知识。

5.经验升华 《蒲公英的种子》这首儿童诗主题单纯,内容浅显易懂,语言凝练,节奏明快,读来朗朗上口,不仅可以丰富幼儿关于种子传播途径的知识,而且使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,更重要的是发展幼儿的想象力和创造思维能力。

各种各样的水果的大班科学活动目标

一、合理优化区域游戏环境,搭建科学活动的操作平台 展开全部幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下,幼儿运用各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索,发现问题并寻找答案的探究过程;是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料,通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动;是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。

要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科学活动,必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境,为幼儿的科学活动配置充足的物质条件,随时满足幼儿求知欲的需要。

区域游戏正是教师利用日常教育资源所创设的一种游戏环境,并以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为了幼儿园教师及幼儿最喜欢的活动形式,也是对集体教育的有效补充。

在这个环境中,幼儿可以自由探究、发现、操作、实践,因此区域游戏环境的好与坏,直接影响到幼儿获得科学知识、经验、技能的多少及正确与否。

在环境创设中,我们利用了一切可以利用的资源、材料,多从身边取材取物,立足生活化的教育原则,结合自然环境、地方特点等营造氛围。

1、提供探究性操作材料,让幼儿主动获取科学知识在材料的选择上,我们强调材料的探究性,是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料,才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”,才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”,引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

以下是一个老师的大班区域活动案——比较轻重活动目标:(1)通过操作实验活动,让幼儿初步感知物体的轻重。

并尝试用感官及借助物体测量等办法,区分物体的轻重。

(2)通过实验活动,发展幼儿观察、思考、动手解决问题的能力。

设计思路:娃娃、赛车……轻重在孩子的生活中无处不在。

“我的玩具赛车比你的重”,“不对,我的玩具赛车比你的重” ……不知谁说了一句:“称一称就知道了”。

于是孩子们开始了“哪个轻、哪个重?”的探索与研究。

在实验角里,教师有意投放了天平秤、平衡器等称量工具,并为孩子提供了大量的材料,如:各种材料不同的小球、圆片,大小不同的砝码……,孩子们自己动手进行了一一比较,并对每一次的称量结果做了记录。

在纸片与塑料片的比较中,孩子发现:塑料片重纸片轻;在砝码的比较中,孩子发现:大的重,小的轻;在各类小球的比较中,孩子发现:铁球最重。

当孩子们感知积累了有关轻重的经验之后,教师设计了这个活动,让孩子尝试借助各种材料,运用多种办法,进行物体的轻重比较。

2、营造自由宽松的语言环境,促进科学知识的内化幼儿受到语言表达能力的局限,往往心里知道,但表达不清。

因此,我们不仅要引导幼儿实践和探索,而且要善于让幼儿把科学实践的过程和获取的结果用语言表达出来,从而使幼儿的思维由具体形象向抽象逻辑发展,并把实践的经验化为语言存在于意识之中。

例如在小班《预测“大变小”的可能性》这一案例中,教师问道:“我们能把这些食物装进瓶子里去吗?”引导幼儿大胆地将自己的想法表达出来。

有的幼儿不会表达,只是一个劲儿地点头,教师就有意识地引导他用语言表述;有的幼儿已能清楚地说出“能”或“不能”,教师就进一步引导他说说“为什么”;个别幼儿在教师的帮助下就能说出:“瓶子太小,东西太大。

”这样的结论不是老师给的,而是通过老师引导幼儿自己总结出来的,在促进智力的提升的同时,也增加了对事物的认识,同时还能体验成功的喜悦。

二、精心选择区域游戏内容,彰显科学活动的内涵特征 区域游戏内容的选择并不是随意的,教师应根据教育的目标,结合幼儿发展的水平, 有计划、有目的、有步骤安排,让幼儿按照自己的兴趣意愿和能力自由选择游戏内容,在与预设环境的交互中培养幼儿性情、积累经验、提高能力。

1、游戏内容的选择来要源于生活科学来源于生活,生活离不开科学,幼儿科学活动的内容更是与幼儿生活息息相关。

只有贴近幼儿生活的科学内容,才是幼儿容易理解接受和感兴趣的,幼儿才会对科学问题产生强烈的好奇心和求知欲,才能真正主动地去操作、去探究,才能用心去感受周围世界的神奇,从而体验和领悟到科学的无所不在。

幼儿园中经常用一些小实验来帮助幼儿理解生活中的科学现象,比如:沉与浮、摩擦起电、弹性、溶解等等。

2、游戏内容的选择要考虑年龄差异而对于不同的年龄阶段,我们对内容的选择也有一定的讲究。

小班幼儿因为形象思维占主导地位,所以我们为其选择的区域游戏可以是充满童趣的,如:在《神奇的魔法汤》中,教师通过晃动装满水的矿泉水瓶,将已经涂在瓶盖内的彩色颜料溶解,将水变成红、黄、蓝、绿、紫……中班幼儿在增强操作性的基础上,力求与趣味性并重,选择他们感兴趣的内容,如:《酸甜苦辣咸》是通过对各种调味品的调试,在添加、减少、调适、品尝的过程中,让幼儿感知甜、酸、苦、辣咸的不同味觉,了解食物本身含有不同的味道,正因...

幼儿园新教师成长的故事

展开全部 从事幼儿教师这个行业有1个多月了,对于一个刚踏入幼儿教育事业的新教师来说,什么都要从零开始,在环境创设、幼儿教学、常规教育、安全教育等方面,我在老教师身上学到了很多东西,让我明白要做一个好的幼儿教师真的很不容易,我从心底里开始佩服这些老教师了,同时也在虚心的向他们学习。

在生活中,我跟这帮孩子既是师生关系也是好朋友,喜欢他们早上来幼儿园热情的叫老师好,在路上看到我礼貌的打招呼,给我说今天又穿新衣服了周末去哪里玩了,自己的弟弟又长到41斤了,那些时候我觉得自己已经是34个孩子的妈了。

在班上跟小朋友一起玩耍,和他们做朋友,发现他们真的太可爱了,“老师,我给你讲个笑话吧”时不时的会逗我笑一下,但有时也会气的让你哭笑不得。

怎样做一个让小朋友怕你但又喜欢你的老师,我琢磨了半天也琢磨不出来,也许以后我会慢慢的体会到吧。

新教师面临的第一个便是如何把课上好。

记得第一次给幼儿上《格尔尼卡》这个课时,只听见教室一片乱哄哄的声音,有的自己在说话,有的在打闹,有的在告状,尽管我的声音很大,但是没有多少孩子真正在听我讲,当时心情很沮丧,觉得自己课堂都管不好,谈什么上课都是白谈。

从那一 节课开始我意识到自己需要学习的还很多,于是有意识的去听别人是怎样上课和管理孩子的,再把以前用于上英语的积分方式用在我的课堂管理上,效果还不错。

从第二节课开始我们开始认真准备我的课,尽量有趣,加上积分的课堂管理方式,孩子开始认真听我的课,看到孩子一双双发亮的眼睛,心里轻松了一些。

为了提高老师们的教学水平,我们幼儿园从开学便开始教研上公开课,于是从第二个周开始,每个周都有我的公开课,面对一节节的公开课,我有些心惊胆战,每次活动来临对我来说都是如临大敌。

我的第一堂公开课是大班科学《种子的旅行方式》,上课前去请教了其他老师,让他们给我一些建议,帮我看教具教案,自己也在网上查资料,看其他人是怎么上这堂课的。

在忐忑中上完课,谢谢各位老师给我第一节课的鼓励,总体还是不错的。

后来又去听其他老师上课,自己也陆续上了数学的《相邻数》,音乐《小熊过桥》的公开课。

在一次次公开课和听评课的过程中,渐渐熟悉了解了幼儿园上课的方式方法了。

在一个多的时间里,觉得自己成长了很多,从不知道怎么上课到能把一节课完整地上下来,从不知道怎么和孩子交流到现在不断邀请我到他们家去玩,中间经历了很多酸甜苦辣,但孩子带给我的快乐是其他行业所没法得到的。

孩子都是一颗颗的种子,全新的充满无限可能,以后我会尽我所能,给予阳光,让我的宝贝们健康快乐成长。

(作者:彭春敏)【新教师如何快速成长】1、要有良好的心态2、课前认真研究教材,课后做好教学反思3、多听其他教师的课,学会模仿,取长补短,为我所用4、制订短期计划目标,体验成功喜悦5、不断提高自身的修养6、创建和谐的师生关系

幼儿大班系红领巾能锻炼幼儿什么样的发展

幼儿园美术教学方法点滴谈幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。

因此,活动中教师要通过各种途径,运用灵活多样的教学方法,让美术教育发挥更大的作用。

一、启发幼儿自愿接受学习首先,要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望,让他们内心产生创作的冲动。

其次,配合教学要有丰富多彩的认知活动。

如春天来了,让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的,花丛中的蝴蝶长着几只翅膀,翅膀上有什么样的花纹等。

另外,还要配合教学开展游戏活动,让幼儿在玩中增长知识。

如把所画的人物、动物都做成活动教具,让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构,自由变化出各种动态,增加对所画内容的体验。

二、鼓励幼儿自我发现、自我创造利用幼儿的年龄和心理特点,让他们充分发挥想象力,给所画物体注入生命、感情,用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物,使幼儿感觉就像在画自己。

在作画过程中,要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油,为他们感想、求异的精神鼓掌。

三、教学内容、方法要具有科学性和系统性幼儿园阶段,美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。

从绘画造型能力来说,主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。

根据幼儿年龄特点和难易顺序来说,线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线;形由圆形、方形、三角形到组合形;色由三原色(红、黄、蓝)到三间色(橙、紫、绿);人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人;要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态,在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动,是一个完整的创造过程,既有思维,又有表达。

强调先教幼儿会想再会画,是因为思维在先,表达在后,“意在笔先”,两者不能偏废。

四、客观、公平、合理评价幼儿作品评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程,要让幼儿人与,积极发表意见、看法。

通过品评、交流,幼儿的自信心逐步增长,他们的创造性会更强,画画更有动力。

论文提要: 绘画活动是幼儿的游戏,他们画画首先是宣泄自己的情感体验。

每一幅作品里都有他们要表达的含义,也是个性化的活动,不带任何的功利目的。

儿童绘画能力的发展表现出其个性心理综合能力水平的发展,教师根据其发展线索,在幼儿绘画活动的过程中适机、适时地做好支持者、鼓励者、合作者和引导者,可使幼儿的兴趣、能力获得发展,促进幼儿富有个性的发展。

观察幼儿在绘画游戏中的行为表现,根据其发展线索,总结出“全程游戏教学法”、活动区材料的投放、教学游戏的8个环节、不同发展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应对策略。

一、问题的提出 经过“九五”幼儿园美术教育的课题研究,突破了“示范——模仿”呆板的美术教法,研究了如何选材、教与学的方法之后,我们继续探究在幼儿的绘画活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有个性的发展”的精神,经过深入的对幼儿在美工区自发的绘画活动和教师组织的绘画活动中的观察,发现处于不同发展阶段、生活环境、个性品质及知觉能力和思维水平的个体幼儿,有大胆的个性张扬,也有在绘画过程中表现出种种发展需要和发展中的困难,特别是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、胆小等原因不能把信息清晰的传达给老师或家长,而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及绘画作品里,表明他们需要教师的关注和一些具体帮助与引导。

二、研究的方法 本研究主要采用观察法用于整个研究过程,包括对幼儿在绘画过程中各种表情、言语、行为的观察,和对施教者教育行为的观察。

经验总结法:将教师已有的优秀经验总结上来,并进行概括、归类,并要在研究的过程中继续发现、收集有关经验,形成教育策略。

还采用了个案研究法、文献研究和行动研究等方法。

三、研究的主要内容 我们认为幼儿从事绘画活动,是在表达自己看到的、知道的和想到的事情,孩子有创造符号的能力,有表现表达的愿望,而没有任何功利目的。

通过绘画活动是培养幼儿的有益兴趣,丰富的幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与创造的能力、个性与习惯的养成的有效途径;幼儿通过绘画把他们对事物的观察、体验、认知、想象,用自己创造的符号进行表现与表达,其能力是与其心智能力同步发展起来的并不断建构性的发展过程。

本课题就此进行了有关的研究。

(一) 对幼儿的研究 1、 对幼儿绘画行为的观察 幼儿在做各种事情时,由于其兴趣、知觉能力、个性特点等原因,在活动中会有各种行为表现。

本研究从幼儿在绘画活动中观察其行为表现,为教师形成有效的教育策略提供依据。

在对幼儿进行了细致的观察,收集了“孩子为什么乱涂乱画?”“画四条腿的公鸡是怎么回事?”“孩子总是画的很小怎么办?”“孩子的画面很凌乱怎么办?”“为什么有的孩子用色很单调?”“一涂色就...

怎样在绘画活动中发展幼儿的个性

展开全部 幼儿园美术教学方法点滴谈幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。

因此,活动中教师要通过各种途径,运用灵活多样的教学方法,让美术教育发挥更大的作用。

一、启发幼儿自愿接受学习首先,要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望,让他们内心产生创作的冲动。

其次,配合教学要有丰富多彩的认知活动。

如春天来了,让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的,花丛中的蝴蝶长着几只翅膀,翅膀上有什么样的花纹等。

另外,还要配合教学开展游戏活动,让幼儿在玩中增长知识。

如把所画的人物、动物都做成活动教具,让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构,自由变化出各种动态,增加对所画内容的体验。

二、鼓励幼儿自我发现、自我创造利用幼儿的年龄和心理特点,让他们充分发挥想象力,给所画物体注入生命、感情,用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物,使幼儿感觉就像在画自己。

在作画过程中,要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油,为他们感想、求异的精神鼓掌。

三、教学内容、方法要具有科学性和系统性幼儿园阶段,美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。

从绘画造型能力来说,主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。

根据幼儿年龄特点和难易顺序来说,线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线;形由圆形、方形、三角形到组合形;色由三原色(红、黄、蓝)到三间色(橙、紫、绿);人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人;要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态,在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动,是一个完整的创造过程,既有思维,又有表达。

强调先教幼儿会想再会画,是因为思维在先,表达在后,“意在笔先”,两者不能偏废。

四、客观、公平、合理评价幼儿作品评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程,要让幼儿人与,积极发表意见、看法。

通过品评、交流,幼儿的自信心逐步增长,他们的创造性会更强,画画更有动力。

论文提要: 绘画活动是幼儿的游戏,他们画画首先是宣泄自己的情感体验。

每一幅作品里都有他们要表达的含义,也是个性化的活动,不带任何的功利目的。

儿童绘画能力的发展表现出其个性心理综合能力水平的发展,教师根据其发展线索,在幼儿绘画活动的过程中适机、适时地做好支持者、鼓励者、合作者和引导者,可使幼儿的兴趣、能力获得发展,促进幼儿富有个性的发展。

观察幼儿在绘画游戏中的行为表现,根据其发展线索,总结出“全程游戏教学法”、活动区材料的投放、教学游戏的8个环节、不同发展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应对策略。

一、问题的提出 经过“九五”幼儿园美术教育的课题研究,突破了“示范——模仿”呆板的美术教法,研究了如何选材、教与学的方法之后,我们继续探究在幼儿的绘画活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有个性的发展”的精神,经过深入的对幼儿在美工区自发的绘画活动和教师组织的绘画活动中的观察,发现处于不同发展阶段、生活环境、个性品质及知觉能力和思维水平的个体幼儿,有大胆的个性张扬,也有在绘画过程中表现出种种发展需要和发展中的困难,特别是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、胆小等原因不能把信息清晰的传达给老师或家长,而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及绘画作品里,表明他们需要教师的关注和一些具体帮助与引导。

二、研究的方法 本研究主要采用观察法用于整个研究过程,包括对幼儿在绘画过程中各种表情、言语、行为的观察,和对施教者教育行为的观察。

经验总结法:将教师已有的优秀经验总结上来,并进行概括、归类,并要在研究的过程中继续发现、收集有关经验,形成教育策略。

还采用了个案研究法、文献研究和行动研究等方法。

三、研究的主要内容 我们认为幼儿从事绘画活动,是在表达自己看到的、知道的和想到的事情,孩子有创造符号的能力,有表现表达的愿望,而没有任何功利目的。

通过绘画活动是培养幼儿的有益兴趣,丰富的幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与创造的能力、个性与习惯的养成的有效途径;幼儿通过绘画把他们对事物的观察、体验、认知、想象,用自己创造的符号进行表现与表达,其能力是与其心智能力同步发展起来的并不断建构性的发展过程。

本课题就此进行了有关的研究。

(一) 对幼儿的研究 1、 对幼儿绘画行为的观察 幼儿在做各种事情时,由于其兴趣、知觉能力、个性特点等原因,在活动中会有各种行为表现。

本研究从幼儿在绘画活动中观察其行为表现,为教师形成有效的教育策略提供依据。

在对幼儿进行了细致的观察,收集了“孩子为什么乱涂乱画?”“画四条腿的公鸡是怎么回事?”“孩子总是画的很小怎么办?”“孩子的画面很凌乱怎么办?”“为什么有的孩子用色很单调?”...

幼儿园美术活动互动的方式有哪些

幼儿园美术教学方法点滴谈幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。

因此,活动中教师要通过各种途径,运用灵活多样的教学方法,让美术教育发挥更大的作用。

一、启发幼儿自愿接受学习首先,要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望,让他们内心产生创作的冲动。

其次,配合教学要有丰富多彩的认知活动。

如春天来了,让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的,花丛中的蝴蝶长着几只翅膀,翅膀上有什么样的花纹等。

另外,还要配合教学开展游戏活动,让幼儿在玩中增长知识。

如把所画的人物、动物都做成活动教具,让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构,自由变化出各种动态,增加对所画内容的体验。

二、鼓励幼儿自我发现、自我创造利用幼儿的年龄和心理特点,让他们充分发挥想象力,给所画物体注入生命、感情,用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物,使幼儿感觉就像在画自己。

在作画过程中,要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油,为他们感想、求异的精神鼓掌。

三、教学内容、方法要具有科学性和系统性幼儿园阶段,美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。

从绘画造型能力来说,主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。

根据幼儿年龄特点和难易顺序来说,线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线;形由圆形、方形、三角形到组合形;色由三原色(红、黄、蓝)到三间色(橙、紫、绿);人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人;要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态,在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动,是一个完整的创造过程,既有思维,又有表达。

强调先教幼儿会想再会画,是因为思维在先,表达在后,“意在笔先”,两者不能偏废。

四、客观、公平、合理评价幼儿作品 评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程,要让幼儿人人参与,积极发表意见、看法。

通过品评、交流,幼儿的自信心逐步增长,他们的创造性会更强,画画更有动力。

论文提要: 绘画活动是幼儿的游戏,他们画画首先是宣泄自己的情感体验。

每一幅作品里都有他们要表达的含义,也是个性化的活动,不带任何的功利目的。

儿童绘画能力的发展表现出其个性心理综合能力水平的发展,教师根据其发展线索,在幼儿绘画活动的过程中适机、适时地做好支持者、鼓励者、合作者和引导者,可使幼儿的兴趣、能力获得发展,促进幼儿富有个性的发展。

观察幼儿在绘画游戏中的行为表现,根据其发展线索,总结出“全程游戏教学法”、活动区材料的投放、教学游戏的8个环节、不同发展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应对策略。

一、问题的提出 经过“九五”幼儿园美术教育的课题研究,突破了“示范——模仿”呆板的美术教法,研究了如何选材、教与学的方法之后,我们继续探究在幼儿的绘画活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有个性的发展”的精神,经过深入的对幼儿在美工区自发的绘画活动和教师组织的绘画活动中的观察,发现处于不同发展阶段、生活环境、个性品质及知觉能力和思维水平的个体幼儿,有大胆的个性张扬,也有在绘画过程中表现出种种发展需要和发展中的困难,特别是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、胆小等原因不能把信息清晰的传达给老师或家长,而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及绘画作品里,表明他们需要教师的关注和一些具体帮助与引导。

二、研究的方法 本研究主要采用观察法用于整个研究过程,包括对幼儿在绘画过程中各种表情、言语、行为的观察,和对施教者教育行为的观察。

经验总结法:将教师已有的优秀经验总结上来,并进行概括、归类,并要在研究的过程中继续发现、收集有关经验,形成教育策略。

还采用了个案研究法、文献研究和行动研究等方法。

三、研究的主要内容 我们认为幼儿从事绘画活动,是在表达自己看到的、知道的和想到的事情,孩子有创造符号的能力,有表现表达的愿望,而没有任何功利目的。

通过绘画活动是培养幼儿的有益兴趣,丰富的幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与创造的能力、个性与习惯的养成的有效途径;幼儿通过绘画把他们对事物的观察、体验、认知、想象,用自己创造的符号进行表现与表达,其能力是与其心智能力同步发展起来的并不断建构性的发展过程。

本课题就此进行了有关的研究。

(一) 对幼儿的研究 1、 对幼儿绘画行为的观察 幼儿在做各种事情时,由于其兴趣、知觉能力、个性特点等原因,在活动中会有各种行为表现。

本研究从幼儿在绘画活动中观察其行为表现,为教师形成有效的教育策略提供依据。

在对幼儿进行了细致的观察,收集了“孩子为什么乱涂乱画?”“画四条腿的公鸡是怎么回事?”“孩子总是画的很小怎么办?”“孩子的画面很凌乱怎么办?”“为什么有的孩子用色很单调?”...

幼儿园教师为什么要探讨美术教育方法

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。

因此,活动中教师要通过各种途径,运用灵活多样的教学方法,让美术教育发挥更大的作用。

一、启发幼儿自愿接受学习首先,要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望,让他们内心产生创作的冲动。

其次,配合教学要有丰富多彩的认知活动。

如春天来了,让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的,花丛中的蝴蝶长着几只翅膀,翅膀上有什么样的花纹等。

另外,还要配合教学开展游戏活动,让幼儿在玩中增长知识。

如把所画的人物、动物都做成活动教具,让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构,自由变化出各种动态,增加对所画内容的体验。

二、鼓励幼儿自我发现、自我创造利用幼儿的年龄和心理特点,让他们充分发挥想象力,给所画物体注入生命、感情,用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物,使幼儿感觉就像在画自己。

在作画过程中,要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油,为他们感想、求异的精神鼓掌。

三、教学内容、方法要具有科学性和系统性幼儿园阶段,美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。

从绘画造型能力来说,主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。

根据幼儿年龄特点和难易顺序来说,线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线;形由圆形、方形、三角形到组合形;色由三原色(红、黄、蓝)到三间色(橙、紫、绿);人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人;要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态,在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动,是一个完整的创造过程,既有思维,又有表达。

强调先教幼儿会想再会画,是因为思维在先,表达在后,“意在笔先”,两者不能偏废。

四、客观、公平、合理评价幼儿作品 评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程,要让幼儿人人参与,积极发表意见、看法。

通过品评、交流,幼儿的自信心逐步增长,他们的创造性会更强,画画更有动力。

论文提要: 绘画活动是幼儿的游戏,他们画画首先是宣泄自己的情感体验。

每一幅作品里都有他们要表达的含义,也是个性化的活动,不带任何的功利目的。

儿童绘画能力的发展表现出其个性心理综合能力水平的发展,教师根据其发展线索,在幼儿绘画活动的过程中适机、适时地做好支持者、鼓励者、合作者和引导者,可使幼儿的兴趣、能力获得发展,促进幼儿富有个性的发展。

观察幼儿在绘画游戏中的行为表现,根据其发展线索,总结出“全程游戏教学法”、活动区材料的投放、教学游戏的8个环节、不同发展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应对策略。

一、问题的提出 经过“九五”幼儿园美术教育的课题研究,突破了“示范——模仿”呆板的美术教法,研究了如何选材、教与学的方法之后,我们继续探究在幼儿的绘画活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有个性的发展”的精神,经过深入的对幼儿在美工区自发的绘画活动和教师组织的绘画活动中的观察,发现处于不同发展阶段、生活环境、个性品质及知觉能力和思维水平的个体幼儿,有大胆的个性张扬,也有在绘画过程中表现出种种发展需要和发展中的困难,特别是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、胆小等原因不能把信息清晰的传达给老师或家长,而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及绘画作品里,表明他们需要教师的关注和一些具体帮助与引导。

二、研究的方法 本研究主要采用观察法用于整个研究过程,包括对幼儿在绘画过程中各种表情、言语、行为的观察,和对施教者教育行为的观察。

经验总结法:将教师已有的优秀经验总结上来,并进行概括、归类,并要在研究的过程中继续发现、收集有关经验,形成教育策略。

还采用了个案研究法、文献研究和行动研究等方法。

三、研究的主要内容 我们认为幼儿从事绘画活动,是在表达自己看到的、知道的和想到的事情,孩子有创造符号的能力,有表现表达的愿望,而没有任何功利目的。

通过绘画活动是培养幼儿的有益兴趣,丰富的幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与创造的能力、个性与习惯的养成的有效途径;幼儿通过绘画把他们对事物的观察、体验、认知、想象,用自己创造的符号进行表现与表达,其能力是与其心智能力同步发展起来的并不断建构性的发展过程。

本课题就此进行了有关的研究。

(一) 对幼儿的研究 1、 对幼儿绘画行为的观察 幼儿在做各种事情时,由于其兴趣、知觉能力、个性特点等原因,在活动中会有各种行为表现。

本研究从幼儿在绘画活动中观察其行为表现,为教师形成有效的教育策略提供依据。

在对幼儿进行了细致的观察,收集了“孩子为什么乱涂乱画?”“画四条腿的公鸡是怎么回事?”“孩子总是画的很小怎么办?”“孩子的画面很凌乱怎么办?”“为什么有的孩子用色很单调?”“一涂色就破坏画面怎么办?...

天枰和狮子怎样?

当狮子座人与天秤座人在一起,你可以确信狮子座人将是一个天生的爱指手划脚的人,而天秤座人将是一个要与他争论的人。

狮子座创造出热量,天秤座贡献着空气,这两种东西在相当的温暖与热量结合中,就会在他们中间形成一股和煦的微风。

狮子座(女)——天秤座(男) 这对夫妇将会发现,如果他们一起呆在家里的话,他们会取得永久的良好的关系。

不是说每天晚上都是如此,但你可以注意到他们在家的时间至少要比他们出去的时候多。

他们的特点是天性很和谐,太多的聚会能使一些事情从磨擦发展到暴怒。

大多数天秤座男性喜欢参加各种欢庆活动,这种男性也会被智力晚会所吸引。

狮子座女性很少拒绝社交活动方面的邀请,没有什么事情会比这更能吸引她的注意力和热情。

所以任何大型或中型的聚会都能使他高兴。

每一个天秤座男性都有些追求享乐的特性,每一个狮子座女性也是如此。

这里只是说“有些”,而不是说他没有严肃认真的时候。

但是让我们面对这样的事实,没有一个人会为了陪伴一只聪明的“猫头鹰”,出生后就永远生活在荒地之中的。

不是说他们每天晚上都要在家里读书,只是太多的聚会对于他们会产生危险。

什么问题呢?是她的嫉妒,即由于他对其他女性的吸引力。

一个狮子座女性不会没有理由地嫉妒。

关于他似乎会使每一个女性感到像是自己心中的情人,这点的确无法解释,他那成熟的吸引力有一种奇特的罗曼蒂克的效果作用于女性的身上,甚至当他所说的话蛤是“请你帮我递一下那喋泡菜。

”如果在每次递泡菜的时候他都露出甜甜的一笑,那递泡菜的女人就会马上感到心脏急速成地跳动,不过这不是使他的狮子座女性生气而设计的一种场面——而且会开始乱抓。

重复一次,嫉妒是危险的。

不是她的天秤座男人嫉妒她的广受欢迎——是他的缺乏嫉妒烦扰着她。

你知道,大多数天秤座男性认为嫉妒是不公平的表现,这得从两个方面来看。

当那些递泡菜的女人一看到他进入房间就开始装扮自己,他有什么权利去批评她那天真的调情?这种好意的宽容不会使他的狮子座女性高兴,因为她只是想通过一点健康的嫉妒来高兴一下,任何具有“火”的符号的女性都能够理解这点,她做出的唯一反应或回答是:“走过去和那个有意思的同样跳舞吧,亲爱的,我和这位可爱的女士探讨一下雕刻艺术,你看她用大理石雕刻的人体多少令人激动啊!”狮子座女性的眼睛闪着警觉的目光。

她那贵族的微笑会变成像猫一样的冷冷的。

如果他有什么敏感的反应,他就不会浪费时间与下一个舞伴搭话,当然在这个时候,天秤座男性的天平倾斜了,他那通常欢快的特征有些反常。

幸运的是,这位男士有办法解决在他们的社交活动中出现的小麻烦,他的这种才能如同一个和平使者。

从某种角度看,他在考虑和处理一些事情时,能使动情地去说,高兴地去做。

他干得如此的漂亮,他那悦耳的嗓音在低声地说,使受到伤害的狮子座女性忘记了她的伤痛,心也变软了,马上又回到他的怀抱。

实际上我也许可以预测到这种情况,这是一个2—12日宫型,很少有争吵的机会,但很多机会是故意制造的。

天秤座男性喜欢给他的狮子座女性几乎意料的礼物,这会使她感到温暖的关怀,特别地心满意足。

这点对狮子座女性很重要,无论她是干什么样工作的人都喜欢礼物。

一个天秤座男性会拥有能使他的女人感觉到受珍爱的了不起的才能。

这个金星控制的男性知道挖掘(释放)她丰富情感的方法,哪怕是答应给她月亮和星星(太阳她不需要,这已是她自己所拥有的),这样她对他会比对其他男性更容易放弃她那冷漠的态度,因而他们之间的性结合最终会使他们的关系更亲密,甚至他们之间的争论也会给他们的做爱增添魅力。

他地由于冒犯了她而向她道歉,她也会和善地原谅他。

但她决不允许他的思绪在他施爱于她的时候,那么心不在焉地随风飘游,他记住这点是有益的,即她的第一位的。

她会注意到他的脸部表情的瞬间变化,她确信能打断他的每一个梦想,她会用命令的口吻说;“告诉我,你在想什么呢?马上告诉我。

”他回答:“你很清楚我在想什么,我的宝贝。

”“不,我不知道,告诉我。

”“我在想是在一个美好的春天,我第一次见到你。

阳光是那么明媚,我从来都没有见过。

”她皱着眉头说:“那是一月份,我们第一次相见不是在春天,那天有很大的风雪。

”(他现在有麻烦了)“春天就要来临,我已经能感觉到春天的气息,是你使得它很像春天。

所以我就是这样记住的。

有时我在想,是你把春天的种子撒播在冬天,你让它们在我的心里开花结果。

”他微笑着,她也笑了,叹息着,美美地伸展着,满足地叫着像只小猫。

天秤座男性的魅力又赢得她的心,但他还是要提防和她拌嘴争吵。

狮子座(男)——天秤座(女) 她可以如此美妙地称赞别人,你几乎可以想象是在演奏着美妙的乐曲。

她还可以使用友好和善的方式指挥别人和发号施令。

不过指挥就是指挥,盛气凌人就是盛气凌人,只是看包裹着甜蜜的外层没有。

狮子座男性会像是一只贪婪地吃冰淇凌的猫一样沉醉于她的赞美之中。

但如果她使用太多的金星般的圆滑操纵他,他将会晃动他的鬃毛,扔给她一个受伤...

大班幼儿的科学课对幼儿有哪些目标

展开全部 1.幼儿园科学教育活动的目标(1)对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。

(2)能运用各种感官,动手动脑,探究问题。

(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

(5)喜爱动植物,关系周围的环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

2.幼儿园科学教育活动的内容幼儿园科学教育的内容包括主要体现在自然科学和数学两个方面。

自然科学教育的内容包括:(1)接触自然环境,认识自然,感受自然界的美好与奥妙。

(2)探索身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利。

(3)了解身边的物品和材料,发现物品和材料的多种特性和功能。

数学教育的内容包括:(1)集合概念学习,从大小、形状、颜色、用途等各角度给物品进行分类,比较多少。

(2)数概念主要认识10以内的,包括数的感知、认读、书写、形成等。

(3)空间感知平面图形、立体图形、方位、时间等。

3.幼儿园科学教育活动的方法科学教育活动强调幼儿通过和物质材料的相互作用及操作活动来学习,是在做中学科学,而不是听科学;要以自己操作物质材料的主动活动为主要学习方式,而不是观看教师的事物演示,听取教师的语言讲解。

要引导幼儿的操作中发现问题、寻找答案,而不是追求固定的结论。

另外,自然科学活动注重个别学习,每个幼儿都是通过自己的操作活动学习。

常用的方法幼儿以下几种:(1)操作法。

操作法是指幼儿摆弄、操作物质材料(学具),在与材料的相互作用过程中进行探索、发现和学习,获得科学经验、知识和技能的方法。

幼儿必须建构自己对物质世界的认识,而这只能从他的运动和感知活动中提取。

幼儿具有强烈的好奇心,喜欢触摸和摆弄物体,操作法的运用既有利于幼儿的自我建构又符合幼儿的心理特点,是科学活动中最重要的方法。

(2)讨论法。

师幼、幼幼在观察、实验等操作的活动中不断地交流互动、互相碰撞、启发,使得探究活动不断走向完善、深入的方法。

(3)资料法。

科学的学习不仅仅是亲身的经历和验证,也包括通过查阅资料学习。

(4)展示法。

幼儿以多种形式表达自己的经验、感受,展示学习的结果也是非常重要的学习过程。

因此,教师在设计科学教育活动时,要重视考虑给幼儿表达和交流的机会。

(5)讲解演示法。

讲解演示法是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。

讲解演示法运用过程中要注意:第一,演示的教具要直观,易于幼儿理解接受;第二,教师讲解语言要简练,生动形象,通俗易懂。

(6)情景法。

教师创设包含数学教育价值的情景,使幼儿数学知识的学习与幼儿有意义的活动紧紧地整合在一起,这种教学方法,就是主题情景创设法。

课堂上主题情景的创设可分为生活化的情景和虚拟化的情景两种方法。

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